在服装面里料之间填充絮填料的目的是为了给服装保暖、降温及其他一些特殊功能，如防辐射、卫生保健等。
再生纤维素里料
本书特色
女式西装近来比较流行，款式也较多。它要求成衣平挺、庄重、手感丰满、富有弹性、褶裥保持性较好。面料要求比一般服装高，以毛料或毛的混纺产品为好。
⑶无形拉链(隐形拉链)
⑷西装裙、直筒裙、凹裥裙、凸裥裙、开襟裙。款式雅致大方、挺括端庄，因此裙料要求身骨优良、富有弹性。如各种薄型毛料，涤毛混纺料、中长花呢、纯涤纶花呢针织涤纶面料、罗缎、灯芯绒、劳动布等根据身价不同可选用各种档次的面料。
男式两用衫衣料的选择
滑雪衫有轻、软、暖的特点，为男女老少常用的冬装，款式有夹克衫、紧身短大衣、中长大衣、轻骑装等不断出新。滑雪衫为了保暖、防风、防止絮料如鸭绒、羽绒、丝棉、驼毛之类外钻，常用涂层尼丝纺。
科学与艺术整合的幼儿学习活动的内涵、特征与过程
中山装是我国较为普遍的服装，四季皆宜。款式端庄、朴实、整齐、大方，既可以作日常生活服又可作庄重、大方的男式礼服，代替西装。因此，选料面较宽。日常便服的选择:棉布类士林灰布、士林蓝布，凡拉蓝布、各色斜纹哔叽、各色卡其和华达呢等；化纤织物类的有涤棉棉卡其、涤棉双纹卡其、中长纤维花呢、中长华达呢、纯涤纶花呢等。
⑶服装产品示明牌，这是用以说明服装的原料、性能、使用保养方法、洗涤和熨烫标记等的一种标牌。
①棉布里料的吸湿性和透气性较好，不易产生静电，价格也较低，但棉布里料的表面不够光滑。服装穿脱不太方便。
戏曲服装的本质属性分外部形式的廓形、图案、纹样、工艺技术及内部特征上的虚拟与假定，前者是中国传统艺术的造型法则，后者是中国传统艺术的审美追求与文化寄托，始终坚持“戏曲服装是表演一部分”的本意，才能不失戏曲艺术的造型美学。
在人的思维体系中，形象思维与逻辑思维相互启迪，从而产生无限的创造力。因而，在达成健康完整的人格、成就有价值的人生中，科学与艺术具有同等提升及互补作用。
（一）目标的整体性
科学与艺术整合的学习，本书是指3-6岁儿童基于自身兴趣与解决问题的需要，在教师的支持与引导下，通过与包括教师、行业专家等在内的成人的合作，以“把想象变为现实”为宗旨，把科学学习过程与艺术学习过程诸要素排列、组合起来，使之相互渗透、相互链接、相互补充、相互促进和相互生发，充分运用观察、操作、实验、模仿、体验、直觉、通感、联想、想象、创作等学习方法，把发现问题、寻求答案、解决问题的科学探索过程与审美感知、审美想象、审美创造的艺术表达过程融合渗透、相互穿插，以此获取对周围世界的认识及情感表达的学习过程。在这一过程中，儿童获取有益的科学经验、艺术经验、跨领域经验及经验整合的能力；在综合运用科学探究和艺术表现方法的同时，经历感受美、表现美和创造美的过程，促使科学思维和艺术思维的协同发展；养成对自然、自身、社会的关注和热爱，最终获得智慧、情感、个性以及创造力的全面提升。
裙子料的选择
立绒大衣呢。比平厚大衣呢质量要高，织物毛密立方齐，而且丰满均匀、手感柔软、富有弹性、光泽油润柔和，是冬大衣料中较好的一种面料。
衬衫要求穿着舒适、柔软、轻盈、凉爽、色调柔和、文雅大方可做衬衫衣料的面料很多，可根据不同季节的要求来挑选合适的料子。
大厅环创步骤
衣料的选择也是人们生活中的一门科学。要想做成一件称心的服装，一定要按照穿着者的要求，也就是做什么样的衣服，是高档的礼服呢还是日常的生活服装，是冬季服装呢还是春、夏服装等等方面来考虑面料的色彩、质地、用料相配合的里料、辅料等因素，这就需要这方面的知识和经验。
本书是一部集教育性与科学性相结合、应用性与操作性相结合、理性概括与感性叙事相结合的著作，既可为一线的幼儿园教师进行课程开发和案例研究，也可为学前教育专业的本科生和研究生开展学术研究提供参考借鉴。
冬秋选料:高档的可选毛料华达呢、哔叽、各种花呢；经济实惠的可选三合一花呢、纯涤纶华达呢、哔叽、纯涤纶花呢及针织涤纶面料；要求丰厚一些的可挑选粗呢绒中的麦尔登呢、海军呢、法兰绒、粗花呢等中厚型毛料，也可用各种皮革和人造皮等。
女式大衣的种类很多，有春秋大衣、冬大衣和风雪大衣。按照长度分，又分长大衣、中长大衣和短大衣等。款式长变化也多样，因此选料面也广。春秋大衣要求厚实、柔软、富有弹性。冬大衣料，要求丰厚柔软、富有弹性、色泽好、膘光足，成衣后穿着轻暖贴身、平挺丰满。
目标的整体性集中体现在真善美相统一的科学与艺术整合学习的价值定位上。
春秋穿着的衬衫料:棉布有花平布、提花布、色织女花呢、条纹布、罗缎、杂色和印花贡缎；化纤织物有薄型中长花布、薄型针织涤纶面料等，这些布料坚实耐穿、价格适中、经济实用。但化纤料的透气吸湿性不十分理想。
一层主要是服务区、换鞋区、家庭卫生间等辅助空间以及3-5岁的游乐空间，集合了攀爬、穿越、钻行、跑跳等各类型的项目，保证了儿童在玩乐中获得锻炼，更好地认知世界。
孩子们的阅读不能局限于单纯的“看”，应强调活动形式的多样以及活动过程中的实践与创造。所以在幼儿园绘本室设计时，可以设置一个小舞台，可以让孩子将绘本故事表演出来，展现童话中的故事场景，更能激发他们的阅读兴趣。
灰色:具有深沉、平静、稳重之感；
在党和国家高度重视戏曲艺术传承和发展的今天，历史悠久、工巧技美的戏曲服饰，面临对其规制渊源及技艺承续的现实思考。在传承经典与对应戏曲现代戏、新编历史剧等题材的戏衣制作方面，围绕“做衣是做戏”这个命题，戏曲艺术家们在坚守传统戏衣制作工艺服务于行当、结合时代发展融入创新手段等方面，做出了诸多努力。
今天，园长幼师通服务平台小编就为大家带来了一些简单易操作又充满色彩的儿童节环创布置，既有可以让孩子尽情撒欢的场景布置，也有一些细节处的装点气氛的攻略。
儿童服装衣料的选择
“安全色”的蓝一旦看久容易产生视觉疲劳，此时用米白色能调和蓝色的饱满，恰到好处的延展蓝色的灵动感，给孩子与众不同的成长空间。
陈晓芳，北京教育学院教授。教育部全国高校教师网络培训中心“国培计划2015—2016示范性学前教育骨干教师培训项目”首席专家，北京市“第二期、第三期名校长（园长）工程”学术导师。主持和参与“十五”“十二五”“十三五”国家教育科学规划课题3项，发表论文30余篇，出版图书5本。
本书是由北京教育学院陈晓芳副教授主持的全国十三五教育科学规划教育部重点课题“科学与艺术有机整合的幼儿学习活动创新研究”（DHA160361）的实践转化成果。全书由陈晓芳副教授策划、组织，指导参与课题的幼儿园教师撰写并统稿，由徐慧芳博士、解婷博士审阅、修改、校对。本书的第一篇为理论篇，全面阐释了科学与艺术整合的幼儿学习活动的内涵与特征、理论基础、意义与策略，并重点探讨了科学艺术整合的幼儿学习活动案例的采集、案例研究的过程、案例的特点及结构、案例评析的要求。第二章至第八章为实践篇，是部分课题实验幼儿园开展科学与艺术整合的幼儿学习活动实践研究成果的汇编，分别从生活活动、区域活动、户外活动、集体教学活动、民间游戏活动、戏剧活动和自主活动入手，通过对各自案例研究主题的概念与特征、意义与指导策略的论述、案例呈现与评析等方面的描述，向读者展示了基于各自幼儿园在自身课程特色基础上进行科学与艺术整合活动案例研究的过程全貌。这些活动各具特色，较为全面地展示了幼儿在园学习的主要类型与形式，构建起科学与艺术整合活动的课程网络结构。通过这些案例过程的描述，读者也能够看到这些课程实验幼儿园所处的社会环境、文化背景，幼儿园的办园理念，教师秉持的教育观念及其对整合课程的设计、组织与实施能力的提升，教师对科学与艺术整合活动内在规律的探求和把握情况。
一、科学与艺术整合的幼儿学习活动的内涵
二、科学与艺术整合学习活动的特征
唯物辩证法告诉我们，世界本一体。世界万物之间，均是相互联系、对立统一、相互依存的关系，虽一时荣辱有序，但终是共损共荣的。科学与艺术本就是同一事物的两个侧面，世界万物既是科学客观的存在，又是艺术美感的呈现，自然事物的对称性、果实的圆弧型、海浪的曲线、苍穹的深蓝、地球的荧绿，无不给人圆满、和谐、柔软、刚硬、刚柔相济的审美感受，同时又具引人探究、发人深省的神秘。这就是儿童科学与艺术学习内容与对象的自组织范式。儿童的“诗性”逻辑，“泛灵”的眼光、形象的思维，是这些内容在儿童眼里本就一体的基础，儿童会认为新鲜的空气是甜的，黑色的云朵是苦涩的，因而，只有当我们从儿童的视角去看世间的一切事物，我们才不会仅仅去关注一个一个无法相连的“学科知识点”，而是把儿童的学习活动的内容放在一个更广阔的背景中，用自然事理的逻辑，遵循事物间有机联系的线索，更多采用“主题教学”“项目教学”“问题教学”的方式去连接不同学科、不同领域、不同视界、不同层面的内容知识，让儿童获得关于这个世界的“核心概念（价值观）——具体概念（事实与事理）——个别事实（现象与表象）的知识架构或知识网络。并在这个架构和网络中，有意识地找寻到自己：“我是谁？我在哪里？我往哪里去？”，从而达到个体与类的共存共生的状态，在学习知识的同时，也能找到心灵的归属。
三、科学与艺术整合的幼儿学习活动的过程
以舞台剧“熊猫百货商店”为例，孩子们被《熊猫百货商店》的绘本故事吸引，提出要把它变成一个舞台剧的设想，“在哪儿演”“如何演”的问题随之产生——这是“融入审美感觉的问题提出” 阶段；接着，孩子们根据自己的原有经验，设想用什么材料搭建、舞台背景如何装饰、空间如何摆布、什么角色穿什么衣服等——这是“贯通审美知觉的推测猜想”阶段；然后开始确定舞台地点、搭建舞台、调配灯光和音响、分配角色、服装道具设计制作等——这是“渗透审美想象的行动验证”阶段；最后，开展戏剧情景、情节表现，角色互动与表演及评议等，最终完成整个戏剧表演的活动——这是“汇集审美创造的方案达成及评议”阶段。此过程，幼儿不仅要调动科学思维及其学习方式，在遵循“问题解决”规律的基础上，不断地计划、尝试、改进，还要调动艺术思维及其学习方式，最终使“设想”变为“现实”。
1. 案例实操性强
2. 基于“问题串”的课程设计与组织构架
